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做学生学术研究的引路人

发布日期: 2021-07-09  作者: 窦贤路 张敬昀 点击量:


卢(lu)德平(ping)老(lao)师,欧宝体育(yu)语言学系教(jiao)授,博士生导师。初次见到卢(lu)德平(ping)老(lao)师,是(shi)在他开(kai)设的语言符号学课程(cheng)上,在授课过程(cheng)中,卢(lu)德平(ping)老(lao)师以开阔(kuo)的学科视野科(ke)学(xue)的学(xue)术精(jing)神灵活的(de)教学方法(fa),给我留下了(le)深刻的(de)印象。卢德平老师希望自己的课(ke)程(cheng)可以激发学生对于(yu)探(tan)索未知的(de)兴趣(qu),促(cu)进学生研究思维的(de)转(zhuan)型。

 

                                                                   跨越(yue)学科(ke) 拓(tuo)展思维

卢(lu)德平老师认(ren)为跨学(xue)(xue)(xue)科研究是当今(jin)语言学(xue)(xue)(xue)研究的(de)一个必然(ran)趋势,而这种多元的(de)学(xue)(xue)(xue)科思维应该从本科就开始培养。目前,欧宝体(ti)育(yu)语言学(xue)(xue)(xue)系已面向(xiang)本科(ke)生开设语(yu)言(yan)学(xue)(xue)专(zhuan)业,目的就是(shi)为了培养(yang)具(ju)有(you)跨学(xue)(xue)科(ke)能力的新型语(yu)言(yan)学(xue)(xue)人才(cai)。卢德平老师无论是(shi)在授课过程中,还是(shi)在指导学(xue)(xue)生进行学(xue)(xue)术(shu)研究时,都(dou)会为学(xue)(xue)生提供一个(ge)多(duo)元的学(xue)(xue)术(shu)视角,他时常(chang)从具(ju)体(ti)(ti)的语(yu)言(yan)现象出发,深(shen)入分析其背(bei)后(hou)所蕴含的哲学(xue)、逻(luo)辑学(xue)、社会学(xue)以(yi)及认(ren)知(zhi)科学等(deng)多(duo)门学科的知识并积极(ji)鼓励学(xue)生(sheng),特(te)别是本(ben)科生(sheng),阅读相(xiang)关(guan)文(wen)献,梳理(li)不同学(xue)科(ke)的理(li)论框架,进行(xing)跨学(xue)科(ke)的知识融合

开阔的(de)学(xue)(xue)术(shu)(shu)思维和学(xue)(xue)术(shu)(shu)视野对于学(xue)(xue)术(shu)(shu)研(yan)究(jiu)是至关重(zhong)要的(de)。对于语言(yan)学(xue)(xue)的(de)研(yan)究(jiu)和教学(xue)(xue),卢德平(ping)老师认(ren)为我们应该(gai)“从语言符号(hao)走出(chu)去(qu),再走回来”。“从语言符号(hao)走出(chu)去(qu)”是(shi)(shi)要指导学(xue)生思考语言现象背后蕴含的(de)无限可能,而“再走回来”则(ze)是(shi)(shi)要求学(xue)生最终还是(shi)(shi)要回归到语言符号(hao)本身。卢德平(ping)老师认(ren)为(wei),要做到上述两点要求,就必须拓展学(xue)生的(de)跨学(xue)科思维。

在谈到具(ju)体方法时,卢(lu)德(de)平老(lao)师(shi)认为,不论是在课上(shang)还是课下(xia),只有多和学生(sheng)进行交(jiao)流和讨(tao)论,才(cai)能更好地促(cu)进学生(sheng)的发(fa)展。卢(lu)德(de)平老(lao)师(shi)经常说: “我认为(wei),学生和老(lao)师(shi)之间应该(gai)是一(yi)种亦师(shi)亦友的(de)(de)关系(xi),如果(guo)学生不敢向老(lao)师(shi)提出自己的(de)(de)问题,那么(me)作为(wei)一(yi)名(ming)老(lao)师(shi),这是不合格的(de)(de)。”

卢(lu)德平老(lao)师鼓励学生发现(xian)问(wen)题思考问(wen)题和提出问(wen)题,并且会(hui)(hui)主(zhu)动热情地参与到问(wen)题的(de)(de)讨(tao)论中。在(zai)(zai)一些重(zhong)(zhong)要问(wen)题的(de)(de)讨(tao)论过程中,卢德平(ping)老(lao)师(shi)(shi)还会(hui)(hui)将各个(ge)年级的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)组(zu)织在(zai)(zai)一起,形(xing)成一个(ge)学(xue)(xue)(xue)术研讨(tao)小组(zu)。小组(zu)里不(bu)(bu)仅会(hui)(hui)有本(ben)科(ke)生(sheng),同时也会(hui)(hui)有硕士(shi)生(sheng)和博士(shi)生(sheng)。在(zai)(zai)这种学(xue)(xue)(xue)习环境中,本(ben)科(ke)生(sheng)不(bu)(bu)仅可以(yi)获得(de)(de)老(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)指导,还可以(yi)得(de)(de)到来(lai)自(zi)硕士(shi)生(sheng)和博士(shi)生(sheng)的(de)(de)帮助。更重(zhong)(zhong)要的(de)(de)是,在(zai)(zai)卢德平(ping)老(lao)师(shi)(shi)的(de)(de)组(zu)织下,具有不(bu)(bu)同学(xue)(xue)(xue)科(ke)背(bei)景的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)可以(yi)畅所欲言,分享自(zi)己的(de)(de)知识和经验,这样即可以(yi)为问(wen)题的(de)(de)探讨(tao)提供(gong)一个(ge)多元学(xue)(xue)(xue)术视角,又可以(yi)很好(hao)地拓展学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)科(ke)研思维(wei)。


 

教研并重 以研带教

科(ke)研和(he)教学是密不可(ke)分的(de),科(ke)研既是教学的(de)基(ji)础,也是推动(dong)教学的(de)重要手段。卢(lu)德平老师(shi)时刻(ke)关注语(yu)言(yan)符(fu)号学发展的(de)前沿动(dong)态(tai),已在《世界哲学》《外语(yu)学刊》SemioticaSigns and Society等国(guo)内外刊物上(shang)发表论文(wen)70余篇,并负(fu)责和(he)主编(bian)了(le)一系列重(zhong)(zhong)要学(xue)术期(qi)刊(kan)的符号(hao)学(xue)专(zhuan)刊(kan)。卢(lu)德(de)平老师还积(ji)极承(cheng)担(dan)科(ke)研项(xiang)目工(gong)作,主持的研究课(ke)题主要有: 教育部人(ren)文社科(ke)重(zhong)(zhong)点(dian)研究基地(di)重(zhong)(zhong)大(da)项(xiang)目“一带(dai)一路关联国主要社会场域(yu)汉(han)语传播(bo)的推(tui)拉因(yin)素及其对传播(bo)过(guo)程影响的研究”、教育部人(ren)文社科(ke)重(zhong)(zhong)点(dian)研究基地(di)重(zhong)(zhong)大(da)项(xiang)目“汉(han)语国际传播(bo)的理论重(zhong)(zhong)构和(he)政策优化”和(he)北京市社科基(ji)金(jin)重大项(xiang)目“北京城区符(fu)号生态体系研(yan)究”等(deng)其他课(ke)题。此(ci)外,卢德平老师积极承担(dan)课程(cheng)思(si)政建设项目,顺(shun)利(li)完成了欧宝体(ti)育2019年“课程(cheng)思政”示范课程(cheng)建设(she)项目,目前正致力于欧宝(bao)体育研究生2020年“课程思政”示范课程建(jian)设项目的(de)教学工作(zuo)。

教研并重,以(yi)研带教,这不仅仅是(shi)对(dui)老(lao)师(shi)(shi)的要(yao)求,同时(shi)也(ye)是(shi)对(dui)学(xue)生的要(yao)求。卢德(de)平老(lao)师(shi)(shi)在(zai)本科生指导模式的研讨会上说: 学术实践是检验和(he)提高学术能(neng)力(li)十分有效的(de)途径,在对本科生的培养过程中,教学和科研要‘两手抓’,我们不能(neng)仅(jin)仅(jin)只(zhi)依靠(kao)对(dui)本科(ke)生(sheng)的教(jiao)学(xue)工(gong)作(zuo),还要让本科(ke)生(sheng)参加到(dao)具(ju)体的科(ke)研(yan)项目(mu)之中(zhong),并(bing)在参与过程中(zhong)产出自己的学(xue)术成果。”

卢德(de)平老师重视(shi)学生的学术写作能(neng)力(li),即(ji)要学会(hui)如何专业地用文字来展现自己(ji)的(de)学术研究(jiu)和(he)学术思考(kao),特别是对于刚刚接触学术研究(jiu)的(de)本科生。以(yi)卢德(de)平老师团队(dui)中的(de)2020级本(ben)科生梁昱(yu)和(he)艾宇琦为(wei)例,她们(men)在(zai)卢德(de)平教授的(de)(de)指(zhi)导下,充分开发(fa)自(zi)己(ji)的(de)(de)学(xue)(xue)术(shu)兴趣,并(bing)对(dui)自(zi)己(ji)的(de)(de)兴趣进行了专业的(de)(de)学(xue)(xue)术(shu)思考,目前她们(men)产出的(de)(de)研(yan)究成(cheng)果(guo)都已发(fa)表在(zai)了《中(zhong)国社会科学(xue)(xue)报》上。除了上述(shu)成(cheng)果(guo),卢德(de)平老师的(de)(de)团队还(hai)在(zai)项目研(yan)究方面贡献了诸多成(cheng)果(guo),其中(zhong)包(bao)括《中(zhong)国城市政(zheng)治(zhi)语言景观(guan)(guan)的(de)(de)符号学(xue)(xue)构成(cheng)》《国内语言景观(guan)(guan)研(yan)究的(de)(de) CiteSpace分析(xi)(2005~2019)》《多模态视角下的微信“语言”符号特征研究(jiu)》等相关论文。

 

学术(shu)创新(xin) 回馈社会

对于学(xue)生的(de)科研(yan)基(ji)本功,卢德(de)平老师有着严(yan)格(ge)的(de)要求。对于学(xue)生的(de)创(chuang)新精(jing)神(shen),卢德(de)平老师有着很(hen)高的(de)要求。坚持学(xue)术(shu)创新精神永远是学术发展(zhan)和进步(bu)的第一动力。卢德平老师经常(chang)对我(wo)们说: 创新不是(shi)对(dui)前人的否定,而是(shi)对(dui)前人的继承和发展(zhan)在我们的生活中(zhong),表层的语言(yan)现象背(bei)后往往隐含语言与社会的(de)深层规律,在(zai)探索(suo)规(gui)律的过程(cheng)中,要坚持(chi)学术创新的精神,不能只(zhi)进行(xing)简单(dan)的重复性研究。

本(ben)科生(sheng)(sheng)由于刚(gang)刚(gang)步(bu)入学术研究之路,所以对于社会(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)中各种(zhong)语(yu)言(yan)(yan)符号现象都充(chong)满了(le)好奇(qi)。为了(le)鼓励和引导学生(sheng)(sheng)们的(de)好奇(qi)心,卢德平(ping)老师利用微信和钉(ding)钉(ding)等社交软件,建立学术兴趣(qu)小组,并通过语(yu)言(yan)(yan)学系公众号进行通知和宣传(chuan),吸引有(you)兴趣(qu)的(de)本(ben)科生(sheng)(sheng)加入到自(zi)己的(de)项目(mu)团(tuan)队之中。实际的参与(yu)过(guo)程中,本科生自身的学术研究(jiu)能力能够(gou)得到快速的发展。

在具体的学(xue)术实(shi)践中,卢德(de)平老师也格外(wai)关注培养本(ben)科生的学术想象力(li)和创(chuang)造力(li),他鼓(gu)励(li)学生(sheng)在分析(xi)语言(yan)现象时,要大胆想像、勇于创新、有理有据、小(xiao)心求证积极学习和思考前人的(de)学术(shu)成果,并(bing)进行整理和提炼,发现新(xin)的问题,贡献新(xin)的方法(fa)。对于学(xue)生提出的(de)新奇想法,卢德平老师首先会给予肯定,并在此基础上,对学(xue)生提供进一步的(de)指导和(he)合理的(de)建议。

同时,卢(lu)德平老师在指(zhi)导学(xue)生进行学(xue)术(shu)创新的过程中,始终坚(jian)持把社会现实情(qing)况和社会发展需求作为指(zhi)向。“语言学的研究(jiu)不能脱离(li)我们所生活的社会”,这是卢德平老师在学术研究(jiu)上一直坚持(chi)的原则,他认(ren)为语言学研究应(ying)从(cong)语言现(xian)象本身出发(fa),但也要从(cong)语言现(xian)象中发(fa)现(xian)社会的(de)复(fu)杂构(gou)成及其规律,并最(zui)终回(hui)馈到社会的(de)自(zi)身发(fa)展之中。在(zai)(zai)日常生(sheng)活学习中,卢德平老师鼓励(li)学生(sheng)关注社会热点,培(pei)养学术研究的社会敏感(gan)性,并在(zai)(zai)学术研究中(zhong)发挥(hui)语言学的社会价(jia)值(zhi)例如,在北京市语(yu)言景观生态(tai)的调查(cha)中,卢德平教(jiao)授团队中的本(ben)科生发挥了(le)主(zhu)导作用,深(shen)入(ru)开展实地(di)调查(cha),在卢教(jiao)授的指导下写(xie)作和发表(biao)了(le)一(yi)系列学(xue)术论文对北京市语言景观生态建设做出了积极的贡(gong)献。

 

执教(jiao)数(shu)十载(zai),卢(lu)德平(ping)老师(shi)一(yi)直以饱(bao)满的热情和强烈的责任(ren)感,投身(shen)于(yu)培育学生的工作之中(zhong)。在总结对于(yu)本(ben)科生的指导方法时(shi),卢(lu)德平(ping)老师(shi)一(yi)直秉(bing)承本科(ke)生(sheng)的(de)培养是一(yi)个学科(ke)发展的(de)根基,只有掌握正确的(de)指导方(fang)法,不断提(ti)升本科(ke)生(sheng)的(de)跨学科(ke)研究能力、高质量的(de)创(chuang)新能力和回馈(kui)社会的能力,才能使语言(yan)学教学形成良性循(xun)环,并从根本上促进语言学这门学科的发展。

学生记者  窦贤路 张敬昀)

 

 

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